美国政府与共同核心标准

January 23, 2025

政府在教育中的作用：解读核心素养标准

美国教育体系是一个由地方控制、州级条例和联邦指导构成复杂网络。虽然各州保留对 K-12 教育的主要责任，但联邦政府通过资金、政策倡议和国家标准（如共同核心州标准倡议 (CCSSI)）发挥着重要作用。

共同核心标准应运而生，以回应教育成就差距和不同州之间教学不一致的担忧。由州领导者和专家制定，它为英语语言艺术和数学领域的学习目标设定明确的目标，旨在确保所有毕业生都具备进入大学和就职的能力。

政府参与制订这些标准引发了赞誉和批评。

支持联邦对教育进行干预的论点包括:

确保一致性: 共同核心提倡一个全国性的教育预期愿景，有可能最大程度地减少“教育彩票”现象，即学生的成功很大程度上取决于他们的居住地址。这旨在为所有学习者创造一个更公平的竞争环境。
提高标准: 通过设定明确的基准，共同核心鼓励各州提高学术标准并实施与 21 世纪技能相符的严格课程。
数据驱动改进: 这些标准为标准化考试提供框架，允许收集和分析数据，以便在州和联邦层面上为教育政策和干预措施提供信息。

批评政府参与教育标准的观点主要集中在以下方面:

围绕共同核心的辩论突出了美国政府与教育之间的复杂关系。虽然联邦参与可以促进一致性和提高标准，但关于地方控制、个人需求和考试压力的担忧仍然存在。

最终，在全国指南和州级灵活性之间取得平衡，在我们努力为所有学生提供高质量教育并为他们做好 21 世纪成功的准备的过程中，这仍然是一个持续的挑战。

美国教育体系，如同一个由地方、州和联邦三层共同组成的复杂网络。尽管各州主导 K-12 教育，但联邦政府通过资金、政策倡议和国家标准（如共同核心州标准倡议(CCSSI)），在其中扮演着重要角色。

共同核心标准应运而生，旨在回应教育成就差距和不同州之间教学不一致的担忧。由州领导者和专家制定，它为英语语言艺术和数学领域的学习目标设定明确的目标，旨在确保所有毕业生都具备进入大学和就职的能力。

政府参与制订这些标准引发了赞誉和批评。

支持联邦对教育干预的论点，现实生活中可通过以下例子加以诠释:

确保一致性: 比如，纽约州和加州在数学教学方面存在显著差异，前者注重应用型问题解决，后者更侧重理论基础知识。共同核心标准试图通过统一学习目标，缩小这种差距，让学生无论身处何地都能接受到同等水平的教育，例如，共同核心的“代数理解”概念，可以使纽约州和加州的学生在理解函数、方程等方面具有更一致的认知。
提高标准: 共同核心鼓励各州提高学术标准，并实施与 21 世纪技能相符的严格课程。比如，通过引入STEM教育，帮助学生掌握科学、技术、工程和数学领域的知识和技能，为未来发展提供更加广泛的可能性。
数据驱动改进: 通过共同核心标准，各地可以进行统一考试，收集和分析数据，以便在州和联邦层面上为教育政策和干预措施提供信息。例如，可以通过分析学生在不同数学概念上的表现情况，帮助教师更精准地针对学生的学习薄弱环节进行教学调整。

批评政府参与教育标准的观点，现实生活中也同样存在：

联邦过度干涉: 例如，一些州认为联邦政府制定共同核心标准侵犯了州权，阻碍了他们根据当地需求定制教育方案的能力。
一刀切式方法: 共同核心标准被批评为没有考虑到学生群体、学习方式和文化背景的多样性。例如，一些学者指出，共同核心标准对不同文化背景的学生的教学方式缺乏考虑，可能会导致部分学生无法充分理解和掌握知识。
考试压力: 与共同核心相对应的标准化考试的 emphasis 被批评为缩小了课程范围，导致“教学迎考”，给学生和教育工作者带来了过大的压力。例如，为了应对高压力的考试环境，一些学校过度强调应试技巧，而忽视了学生的个性发展和综合素养培养。

围绕共同核心的辩论突出了美国政府与教育之间的复杂关系。联邦参与可以促进一致性和提高标准，但关于地方控制、个人需求和考试压力的担忧仍然存在。最终，如何在全国指南和州级灵活性之间取得平衡，以确保为所有学生提供高质量教育并为他们做好 21 世纪成功的准备，仍然是一个持续的挑战。